济南市小学数学研讨会在我区举行

济南市小学数学第二期“新课堂”成员、章丘区福泰小学王琳琳老师以计数单位为核心，通过工具分析、对比讨论，统整整数、小数、分数的意义、性质及大小关系，揭示数的本质一致性，构建小学阶段数的系统性认知框架，兼顾历史渗透与思维进阶，彰显数学复习的深度与魅力。

济南市小学数学第二期“新课堂”成员、章丘区诺德实验学校靳端老师的无生试讲，通过系统梳理算法体系与典型算例解析，揭示不同算法的核心本质——计数单位累加运算，并有机融入《九章算术》"以率为纲"的算理智慧，在古今算法的跨时空对话中，深化学生对数概念本质的认知，实现数学思维与文化传承的协同发展。 

济南市小学数学第二期“新课堂”成员、章丘区汇泉小学杨惠婷老师以章丘明水古城为情境载体，通过“旅行预算”“汉服妆造比价”等真实问题，引导学生在解决实际问题的过程中自主建构估算策略体系，逐步完善知识图谱，实现数学思维的可视化生长。

 章丘区小学数学中心组成员宋军老师以《六下数与代数大单元整体教学设计阐述》为题，从单元整体架构出发，详细阐述了如何将数学史融入数与代数大单元教学，为老师们提供了清晰的教学思路和可操作性的教学方法，让大家对大单元整体教学有了更全面、更深入的理解。 

济南市“新课堂”一期成员王菲、邢宪玉、赵文凭共同进行了《探究数认识的本质》单元前测与后测分析。前测详实的数据通过思维导图诊断学情盲区，渗透数学文化促进自主建构；后测依托数据对比评估效果，强化元认知。为后续教学策略的调整提供了有力依据，让教学更具针对性和实效性。

谢毅老师在总结发言中高度评价了章丘区小学数学团队的研究成果，对三位教师的课堂教学进行了精准点评。在充分肯定授课教师教学成效的基础上，针对复习课教学提出指导意见，采用诊断性前测精准把握学情，将学生典型错题转化为深度教学资源，通过溯源认知偏差与引导自主知识建构，激活学生思维发展节点，打造精准高效的复习课堂。针对数学文化渗透，建议应立足学科本质，将数学史有机融入概念形成、思维阻滞及文化认同等教学节点，避免碎片化堆砌，使学生在触摸数学文化基因的过程中，实现文化自觉与创新能力的协同发展。

本次活动不仅为济南市小学数学“新课堂”建设提供了鲜活的实践范例，更探索出一条基于数学史的单元整体复习课教学模式：以“诊断性前测—本质性探究—文化性浸润—实证性评估”为基本框架，通过“溯源知识本质、重构认知体系、融合数学文化、精准反馈提升”四步联动，实现复习课从知识梳理走向思维进阶、从技能巩固迈向文化传承的深度转型。未来，济南小数团队将继续深化研究，让数学教育在历史与现实的交汇处焕发新的生机，在核心素养落地的过程中绽放独特魅力。